Организация внеурочной деятельности в начальной школе. Руководителяморганов местного самоуправления,осуществляющих управление в сфере образования. Руководителям    государственных учреждений,подведомственных министерству образованияи науки Хабаровского края. В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности спортивно оздоровительное, духовно нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, в том числе через такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др. Перечисленные формы внеурочной деятельности в начальной школе должны способствовать формированию целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов эстетических потребностей, ценностей и чувств навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций установки на безопасный, здоровый образ жизни способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации определять наиболее эффективные способы достижения результата умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих способности использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки значимости чтения для личного развития формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, е современной жизни навыков устанавливать и выявлять причинно следственные связи в окружающем мире умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность. Умовні Знаки Топографічних Карт І Планів здесь. Внеурочная деятельность может быть территориально организована как в общеобразовательном учреждении, так и за его пределами. В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений, образовательных учреждений дополнительного образования детей и других учреждений. Внеурочная программа Путь к успеху социальной направленности призвана помочь детям овладеть знаниями, умениями и навыками. В требованиях к структуре основной образовательной программы. В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального. Risunok1.jpg' alt='Программа Внеурочной Деятельности Социальной Направленности' title='Программа Внеурочной Деятельности Социальной Направленности' />Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Психофизиологические особенности ребенка седьмого года жизни сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость и др. Кроме того, для первоклассников еще очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном детстве, в первую очередь, игровая деятельность. Поэтому, использование таких форм организации образовательного процесса как целевые прогулки, экскурсии, развивающие игры и т. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учтом пожеланий обучающихся и их родителей законных представителей. Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Внеурочную деятельность эффективнее организовать в режиме деятельности групп продлнного дня, где предусмотрены прогулки, обед, а затем внеурочная деятельность. Программа Внеурочной Деятельности Социальной Направленности' title='Программа Внеурочной Деятельности Социальной Направленности' />Программа внеурочной деятельности для учащихся. Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального. Программа организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО. Основной образовательной программы начального общего образования. Целевая направленность внеурочной деятельности. Исполнитель. Что в идее внеурочной деятельности в школе главное Как сохранить и укрепить здоровье учащихся, разнообразить их досуг, наполнить его социально. Обучающимся, посещающим группы продленного дня, до самоподготовки лучше организовать прогулки, подвижные и спортивные игры, общественно полезный труд на участке общеобразовательного учреждения, а после самоподготовки участие в мероприятиях эмоционального характера занятия внеурочной деятельности, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин и другие мероприятия п. Сан. Пи. Н 2. 4. 2. Спортивно оздоровительное направление реализуется через такие формы как физкультурные праздники и соревнования, факультативы, кружки подвижных, народных, оздоровительных игр, детские спортивные секции, разные виды спортивно оздоровительной деятельности в соответствии с программой лагеря. Духовно нравственное направление, общекультурное направление реализуется через кружки художественного творчества, прикладного искусства вышивка крестом, гладью. Игры миниатюры, инсценирование сюжетов из истории, диалоги на темы,чтение и просмотр красочных познавательных программ, компьютерные игры специально отобранные специалистом, игра на инструменте, прослушивание музыкальных произведений и т. Общеинтеллектуальное направление реализуется через  такие формы как познавательные беседы, предметные факультативы Информатика логика и алгоритмы, Информационные технологии и др., Детская риторика и др., кружки Путешествие в прошлое, Занимательная топонимика и др., олимпиады, дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб Что Когда и др., детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т. Самостоятельная или управляемая проектная деятельность младших школьников помогает реализовать их творческий потенциал. Любые попытки тематически ограничить проектную деятельность учащихся рамками учебного предмета или организационно рамками урока мини проекты учащихся как форма самостоятельной работы являются подменой идей использования метода проектов в образовательном процессе. Время урока можно использовать для организации работы над определением тематического поля, проблемы и цели проекта проектов учащихся, а также для презентации результатов проекта проектов. Каждый учащийся реализует в проекте свой опыт, выполняя или принимая участие в групповых проектах хотя бы один раз в год. Поэтому в разных возрастных группах учащимся необходимо предлагать несколько вариантов организации работы над проектом, например в рамках специального учебного модуля в рамках имитации проектной деятельности учащихся например, вне урока в ходе работы детей над реальным проектом.